五上《牛郎织女》二（含课件逐字稿教案）【新课标大单元示范课】【公开课】【优质课】（五年级上册）

要点：

• 本节课学习《牛郎织女》的故事内容
• 提高阅读速度的方法讨论
• 情节和人物的分析
• 连环画与文字配文的技巧
• 关于经典故事的引用与感受

你好，请坐。孩子们，今天这节课咱们要学习第十一课，期读《牛郎织女》。这是一篇略读课文。在上课之前，让咱们先回忆一下咱们上一个单元学习的提高阅读速度的方法，还记得吗？来，画头，要带着问题读、借助关键词、剧读、不要回读。一下子说了三点，来你补充。带着问题读，还有在不断练习中提高阅读速度。

好的，还有补充的吗？你说，我们阅读时还可以一边读一边想。你来，说明一下，不要一个字读，要连读，不回读。

孩子们，这个方法是一套一套的。那么方法掌握得不错，咱们看看，大家是不是这些。集中注意力，不回读，连词成句地读，遇到难读的词句还可以跳读。用上这样的的方法，打开语文书四十页，快速浏览课文，边浏览边思考，这篇课文主要讲了什么。

开始，你最先读。好，你来给咱们分享一下，怎么样？这篇课文主要讲了什么？听他讲一讲。这篇课文主要讲了：先是牛郎与织女一起生活，然后再讲老牛去世，再讲王母娘娘发誓要把织女抓回来，然后讲王母娘娘把织女抓住，牛郎去追赶。牛郎带着孩子去追赶，但是王母娘娘划出一条天河。但是织女不死心，她一定要和牛郎一起过日子。王母娘娘就允许他们每年农历七月初七跟牛郎会一次面。每年的这一天，他们就能在鹤桥上、雀桥上相见。

这么短的时间就能复述故事的内容了，说得既清楚又有条理，同意吗？同意。那联系咱们上一篇课文学习的内容，整个牛郎织女的故事咱们就了解了。那么在这个故事当中都有哪些主要情节呢？咱们先来看看上一篇在牛郎织女一当中提到了两个重要情节。

第一个讲了牛郎身世的艰苦，他照看老牛。第二个情节讲到了他得老牛相助和织女喜结良缘。那么孩子们，按照这样的思考，在我们的牛郎织女二当中又有哪些主要情节呢？我觉得有这些情节：有幸福生活，有老牛去世，有织女被抓，有追赶织女，还有隔河相望和喜相会。我估计再请三个人起来，估计都是这个答案，是吧？都抄在书上了。

其实刚才你们说到的这些笔记中的内容，既有故事的主要情节，还有故事的次要情节。如果林老师把这个省略号换成三个框，你能留下最主要的三个情节吗？

有的孩子陷入了沉思。来，别慌，咱们先回到咱们上个故事的两个关键情节，简单的词语后边，其实是隐藏了一些关键的信息。现在我把这些关键的信息还原，看看你能发现什么。牛郎身世艰苦、牛郎照看老牛、牛郎得老牛相助、牛郎与织女喜结良缘。来，你说，他们都有主要人物，牛郎，还有，织女或者是老牛，都有。

牛郎和织女，这两个关键人物。是的，请坐。他有一双慧眼，看了你看，关于主要人物的，并且对于推进整个故事情节有着重要作用的这样的情节就叫做主要情节。

那么你现在思考一下，你想留下哪三个。来，你说说看。我想留下织女被抓、追赶织女，还有喜相会。他一下子就跳到了第四个自然段。那前面的一到三个自然段有没有关于主要人物的关键情节呢？来，你说。我觉得应该是幸福生活，还有织女被抓和喜相会，大家同意吗？来，咱们一起看看，刚才呀，咱们通过提取关键的信息，一下子就把这篇课文的情节线给理清楚了。

把孩子们的学习收获写下来。好的，咱们一起读一读这些关键情节。来看看：男跟女、织女被抓、天河与土隔河相望、喜相会。这是一个经典故事，经典的民间故事到现在为止，已经产生了142个版本。我们今天读到的是叶圣陶先生所写的《牛郎织女》一个版本，因为叫做梦浪的画家把这个精彩的故事给画下来了。当老师第一次看到他的画的时候，我想起了我小的时候读连环画的经历，于是我即兴创作给上一篇课文的两个重点情节配上了文字。想看吗？想。

咱们一起看看，我是这样配的。牛郎身世艰苦，他父母死得早，嫂嫂对他不好，对他是爱理不理。牛郎带老牛请周到，老牛好像也能明白他的心思，他们相依为命。牛郎在老牛的指引下拿走了织女粉红色的纱衣，留下了织女。牛郎和织女互诉中常结为夫妻。你观察我的连环画配文和咱们的课文比一比，你发现有什么不同？

来，你说。他是简略了很多，但留下了最主要的。他说要略取一些留下简练的最主要的文字，配上简练的文字。你有一双慧眼，解读了连环画配文的第一个秘密？秘密还不止呢，再看，文字中人物形象变没变？没有变。咱们再读一读，看看我们能再读出些什么来？

牛郎身世艰苦。孩子们这样读书不行，连环画的节奏是比较快的，咱们在读书的时候能把速度再加快一点吗？来，试试。再来！牛郎身世艰苦，她是父母去世的，嫂嫂对她不好，对她爱理不理。牛郎身世艰苦，她是心地善良的。牛郎身世艰苦，孩子们。你发现到了吗？哥哥嫂嫂是怎样的人物形象没变？哥哥嫂嫂是怎样的？来，你说。我觉得她们是心狠手辣的，因为她们对牛郎十分的不善。

你从哪里看出她对牛郎十分不好？我从她让牛郎放牛给她孩子在配文中找。你从哪里看出嫂嫂对牛郎不好？她这话中可以看到她的哥哥彷佛是在劝说她让牛郎牵着牛，应该是她哥哥逼她去放牛。结合画面，谁能看看文字来解读一下。哥哥嫂嫂怎么样？那里文字写的嫂嫂对牛郎不好，这说明了哥哥嫂嫂对牛郎非常不好。还有补充想说的吗？

我觉得哥哥嫂嫂是铁石心肠，因为如果哥哥嫂嫂对她好的话，她就不会对牛郎爱理不理，不会对她爱理不理了。她抓住了一个词，哥哥嫂嫂对牛郎很不好，对自己亲兄弟这样心肠可真狠。牛郎怎样呢？牛郎是什么样的人？来，你说，我觉得牛郎是一个心地善良的人，因为从第二段文字我们可以看出，牛郎对老牛很周到，他们相依为命。牛郎能把老牛当作人来对待和他相依为命，说明他心地善良。

是的，两个人物形象都被你们给读出来了。那这样简短的文字，林老师是怎么配出来的呢？你发现了，抓住了关键情节，而且这些关键情节都还来自于咱们的课文。来看看，他们其实全部都来自于课文。那孩子们，你知道我为什么要留下这些字吗？这些词吗？我省略掉了那么多，配上简短的文字，为什么单单留下了这些词？想想。来，你说，因为这些词可以主要体现出一个人物的性格特征，比如说牛郎。他的心地善良，牛郎身世艰苦的牛郎，他还心地非常的善良。

牛郎这个人物在我们心目当中的形象慢慢的高大了起来。是吧，孩子们？关于突出人物形象的这些词能减掉吗？不能减，不能减一个字都不能减。再看，来，别慌着做笔记，下课可以再做。好的，来，眼神看我这儿。咱们今天这堂课上不做笔记，把你的脑子动起来。来，再读，牛郎在请当读到“互诉衷肠，结为夫妻”的时候，你的感受怎么样？来，最后这个孩子，你说，我感觉非常的开心，因为牛郎身世非常的艰苦，而现在他跟织女结为了夫妻，很幸福吧！是啊，两个人可怜的人儿在上天的眷顾下结为夫妻，此刻我们的心里也觉得特别的开心、高兴、激动。激动！好，是的。

那孩子们，这样能够表达美好情感的词语能删掉吗？不能，也不能。是的。不知不觉中，咱们已经解开了连环画配文的秘密，谁来总结一下咱们在配连环画配文的时候要注意什么？来，你说，抓住关键情节，突出人物形象，配简练的文字，再表达美好情感。说清楚没有？说明白了。

是的！那接下来，咱们一起看看在这个故事当中，啊，咱们刚才说到了有三个主要情节，是吧？那如果请你在这三个主要情节当中选择一个来给连环画配文字，你打算选哪一个？哎呦，我老是朝后边走。哈，你说我打算选择第一个，老伴从三、四、五中选第三个他们的幸福生活。在这里你喜欢这个画面的原因吗？是，因为在牛儿和织女身边，他们非常的幸福。

哦，他喜欢幸福的场景。那么再请孩子来讲，来，你想选哪个？我想选择第四幅图，织女被抓，因为我觉得这里牛郎表现得非常的神奇，他披上牛皮就飞了起来，而且这里有几个动词更能突出牛郎对织女的那种喜爱和希望和他一起过日子的那种情感。

哎呦，我发现这个孩子特有想法，而且还结合了咱们刚才学习的内容，他觉得这个故事特精彩，还能突出人物形象。同样喜欢第四个情节的请举手。哎呦，还是有那么些孩子，是吧？好，那接下来咱们就来走近这个画面，织女被抓，天河与土隔河相望。如果这个画面你要画出来，如果啊，我说是如果，你打算画什么？来，你说。我想画出牛郎他披着披风，而且表情要画得比较痛苦，因为他想要织女回来，但是他却找不回织女。

所以说，我把他表情再画得痛苦一点，然后织女被王母娘娘抓到的那个情景。我不想把王母娘娘的表情画得凶狠一点，因为她本来就是非常的心狠手辣，她把织女抓走，让牛郎过得不幸福。所以就这样。

我发现你的脑海里边已经在构思这样的一幅画面了。在画面当中，他提到了织女、牛郎和王母娘娘这三个人物，还提到织女被抓，牛郎去追，这个故事的情节是吧，抓住了世界。那孩子呢。如果画面上还要画什么，你还能够添点什么呢？

来，最后那个孩子？别慌，等着我，我马上就把画都给你送过来。来，我觉得应该再将天河给画出来，再加牛郎的动作，比如说那种招手想要将织女拉过来的那种动作画得更生动一点，因为他提到了人物的动作要和故事匹配。同时他还提到了那条天河，这就是咱们这个故事情节当中的场景。

我们梦浪考虑到这三个方面的问题，人物、世界和场景，把这组连环画也给画出来了。那接下来我要请孩子们来试着给这组连环画配上文字。注意咱们的文字一定要同时能够突出表达快速浏览课文的四、五自然段。浏览完以后和同台的孩子一起讨论，讨论这组画面该怎样配文字。

开始浏览完了，就和同台的孩子讨论。你们讨论好了没？讨论好了吗？咱们请一组同桌来给咱们配配，怎么样？好，你俩都在举手。来，请你俩来，你们俩怎么个配法？谁先说？你先说，行。来，第一幅画面，你打算怎么配？孩子们听一听，他们有没有符合连环画配文的三个要求？

我打算给第一幅画面配文字，配文就是：“天兵天将怒气冲冲地抓走了织女。”别慌，我们来听一听。天兵天将怒气冲冲地抓走了织女，同意吗？同意，同意！我们的文字简练，能够突出人物形象和表达美好情感的词语留下的是。觉得这个文字还可不可以再建议一点？

来，你给他提提建议，我想给他提一个建议，可以把“怒气冲冲”给取消，因为他不是主要人物。而且如果把他的心情配上的话，可能而且不能表达美好的情感，可能会冲淡主角，是吧？表扬此处，应该有掌声！他很会思考，天兵天将并不是主要人物，所以建议“怒气冲冲”这个词可以不要。

来，你再说一遍第一幅图吗？第一幅图，第一幅图配文就是：“织女被抓，之女被天兵天将抓走了。”对，这还是要说明白的是吧，被谁抓走还是得说明白的。那孩子们，该说第二幅图了。第二幅图两个主角都出场了，是吧？你们听听他们怎么讲。来，这次该谁了？我觉得是牛郎披上牛皮营救织女。

听上去，这个文字好像简略得不能再简练了，是吧？那第一个要求达到了没有？配简练文字达到了没？肯定一下，达到了没有？达到了。

那第二个要求突出人物形象，表达美好情感，他做到了吗？注意！咱们这是一一个爱情故事，牛郎和织女的感情特别深厚，咱们可以适当的加上什么词语能够帮助咱们突显他们之间这种美好的情感呢？回到文字里去找一找，来，课文的第五自然段讲的就是这个画面，是吧？来，咱们一起读一读这个画面，帮助他一起找一找哪些词最能体现牛郎与织女感情深厚。

准备好了没？牛郎跟随男孩，请今天随选女孩，牛姊就为她何时何时怎么想起老牛的往事？竞技是吗？她的感情激动起来了，想起两个人放到一起，她就会背下来，背到一块去。她就这一句。牛郎过来了，来，回过头，看看这个段落，哪些好词最能体显牛郎和织女的感情。

来告诉大家。我觉得有第四行的“她”，赶紧去救牛郎。为什么这个词能体显出他们甜美的爱情呢？因为牛郎知道织女被抓之后，是非常急切的想要把织女救回来了。这里用了“赶紧”这个词，体显出他们的情感深厚。

是的，赶紧把牛郎和织女之间那种深厚的情感突出出来了。表达美好情感的词能删掉吗？突出人物形象的词能删掉吗？来，孩子们，加上这个词，把刚才那幅画再说一遍。

牛郎赶紧披上牛皮去营救织女。真好，这幅画说得不错。来，接下来，第三幅谁说？我觉得是牛郎被天河挡住。过不去，去不了，拯救不了织女。他说牛郎被天河给挡住了。来，现在我来挡住你。你要到那边去，你有办法吗？没。你没办法，来再。没办法，转过去，绕过去都行。

但注意此刻，牛郎是过不去的。咱们一起来读读这句话。来，天河很宽，预备。来，天河很宽，牛郎飞不过去。孩子们，把“挡住”换一个词，可能更能体显他们之间没法见面的分隔。分隔，分开，还有更多的？阻挠，阻挡。来换一个，把“阻挠”换成“隔绝”。可以更好，阻断，隔离，恩爱夫妻被生生隔开了。

此刻你的心情是怎样的？你说此刻我的心情很悲伤。悲伤的你呢？此刻我的心情很伤心的。伤心的你呢？此刻我的心情很伤心，还有难过的。难过的是的，孩子们，其实刚才咱们一起抓住的配上。其实这样的形式就是连环画，连环画也是讲故事的一种形式，而林老师特别开心的是，慢慢的孩子们已经有那么一点点感觉，能够透过简单的文字去塑造人物形象，表达美好情感了。你们的进步真大！

那接下来林老师要请咱们小组合作来给连环画配文。配文的时候注意做到语言准确，简练可以得三颗心，突出人物形象得一颗心，表达美好情感再得一颗心。看看哪些组待会儿能得到五星好评。这次我要请小组长来帮助自己这个组做选择，在三、四、五情节当中任选一个小组合作。注意时间，三分钟。

来，小组长迅速上前！小组长迅速上前！来，小组长帮他们做选择。在我这儿选着。孩子们，看我，三、二、一，收！小组长到林老师这儿来做选择，请你给三、四、五情节的连环画配上相应的文字。小组长请出列来，快呀，上来！小组长，你选哪幅他们就做哪幅。快点，三四五，好的，正好，不急，慢慢的，快速。好，时间到。对，很好，来，帮着做选择。好，正好，开始了。

得到了以后的分组合作开始了。好了，来，暂停一会儿，孩子们！现在林老师请到了一组，我们来看看他们小组怎么写的。看看能不能通过他们小组来！你们这个小组谁上来说，没关系，上来说吧。来，上来，上来，孩子们，看这儿。别慌，其他小组，待会儿咱们还有时间。来，把你们这个组写的读给大家听一听。

牛郎织女成婚后过上了男跟女之的幸福生活，她们勤劳节俭，日子很美满。第一幅画面男跟女之讲述的是画面的内容，而日子过得很美满，让咱们感受到了美好的情感，是吧？咱们再来看看第二个。来，他们有了两个孩子，牛郎吹竹笛和他们玩。很快乐，很快乐！

我帮你换一个词，咱们平时说，尽享天伦之乐。是的，咱们积累到的好词可以用起来呀！语言很简洁，三颗星，能够更多的表达情感，人物形象也还不错。如果是把最后这个，尽享天伦之乐，加上去，林老师就能给你们这个组加上五星好评了。

最后再给一分钟，赶快调整自己的。来，刚才林老师请到的那几组代表，来一次上台，站好！来，还有你们，上来，来吧，就你们这组，上来。对，刚才不是评了你们这组。请坐，宝贝。请坐好，来，你也站上来。别紧张，来，站一排，个儿都比我高了，还显得有点局促。

来，你也上来，现在所有的观众屏息凝神，咱们五年十四班连环画故事会即将开讲了。那接下来，我们五个人将合作给大家带来的故事是……来，一起说：“我们给大家带来的故事是《牛郎织女》。”

来，过来，咱们开始讲故事喽！请站到林老师的身后，我先讲，站到我的身后，来，别挡着大伙，咱们一个一个的连着讲话说。牛郎身世艰苦，他父母死得早，嫂嫂对他不好，对他是爱理不理的。可牛郎对老牛却挺周到，老牛好像也挺懂他的心思，他俩相依为命。来，我把它贴这儿。接着，牛郎在老牛的指引下，拿走了织女粉红色的纱衣，留下了织女。牛郎与织女互诉中常结为夫妻。

牛郎织女成婚后过上了男跟女的幸福生活，她们勤劳节俭，日子很美满。她们有了两个孩子，牛郎吹竹笛和她们玩，尽享天伦之乐，话筒交给下一位。织女过着幸福的生活，却被天兵天将给抓走。牛郎知道后，赶紧披上牛皮去迎救织女。但是心狠手辣的王母娘娘划出了一道天河，阻隔了牛郎与织女。

谢谢，你看“赶紧”一词突出了夫妻间深厚的感情，是吧，而“阻隔”一词又让咱们的心给揪了起来，为这段夫妻的命运感到着急和担心，文字简洁，能够表达到人物形象，突出的美好情感，五星好评，请送上去！来，下一位孩子，接着讲。

牛郎和织女被阻隔在天河两边，只能遥遥相望。王母娘娘允诺他们嘻嘻相见，心机秘密地说。在你的这个故事当中，我觉得有两个词特别能让我们感受到他们俩的美好情感。这是一个爱情故事，您们读出来没有？读出来了！是哪两个词？一起告诉他。

还有一个词，“心机秘密”。是的，你看写得多好，这些词语帮助咱们感受到了他们的亲密情感。来，文字简练又能表达美好情感，五星好评送给你们。走！听上去咱们的故事到现在就讲完了，孩子们，作为经典中的经典，《牛郎织女》的故事广为流传。他们被创编成了诗词、电影、戏曲、游戏，还有咱们现在听到的这首《微微一笑》。

孩子们，这个经典故事传承了人们对美好生活的向往和追求，它已经成为了烙印在中国人血液里的文化信仰。孩子们，其实这个故事还有很多很多，比如说孟姜女、建筑长城，还有白蛇传和梁山伯与祝英台。是的，这三段故事和咱们的《牛郎织女》共称为咱们中国四大民间故事，而且还是四大爱情故事。课下的时候，让咱们翻开这本书，走进经典，读经典，讲经典，让经典永流传。今天这节课上到这里，下课。